孩子学习困难，让他继续坚持，有用吗？|||[向右R]按维果斯基的就近发展区理论，孩子的发展可以分为三个区域：舒适区、就近发展区、困难区
[向右R]写两个小时，从注意力上就属于【困难区】级别的问题了，再让孩子自己去跟老师沟通减少时间，也属于【困难区】
[向右R]第三天，孩子说，今天不去托管班了【困难区摆烂了】
[向右R]这个过程，像不像厌学孩子的发展路径？
[向右R]这是我在儿童青少年的咨询工作中，经常会跟家庭讨论的工具，改编自维果斯基的最近发展区理论，如果家长对孩子提出的要求是孩子不可能完成的、超出孩子能力范围太多，那孩子就容易躺平和摆烂；
[向右R]维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
[向右R]中间的最近发展区，是孩子在父母的协助下可以超出自己的舒适区进一步实现的区域，孩子在家长的支持和帮助下，是能够超出他的能力达到更高的水平的，但是家长要清楚孩子的能力范围能达到什么样，如果孩子会遇到困难，在了解孩子的情况下，家长是否能给予孩子支持，去帮助他，给孩子搭脚手架。
[向右R]但我们经常容易见到的是，家长不了解孩子的能力能做到什么样子，直接给孩子一个困难区的任务，比如考试一定要考多少分、多少名次、一定要做到什么事，家长并不知道孩子的困难在哪儿、也不知道该为孩子提供哪些帮助，让孩子独自去处理这些难题，反复多次，孩子就习得性无助了，躺平了。
[向右R]很多家长的反应是，你怎么不能坚持呢？别人都可以做到，你为什么不可以？好像是孩子的意志力问题导致来学习不好，但其实，更多时候是父母对孩子的目标设置过高，超出孩子的能力范围，如果这个时候只让孩子坚持下去，孩子在困难区的困难越发叠加了，久而久之，孩子对这个任务本身，更多的体验是负面的情绪，即使孩子真的克服了这个困难，也很难真的热爱上这个事情本身，而更多的情况，是孩子无力的退缩、躺平、厌学
[向右R]所以去了解孩子现有的能力、孩子可能会遇到什么困难，并且在困难之处给孩子以支持，搭建脚手架，比“让孩子坚持”，更能帮到学习遇到困难的孩子。
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