《与自闭症孩子的阅读课之旅：挑战与希望》
阅读，对于孩子们而言，无疑是开启知识宝库、丰富内心世界的一把关键钥匙。而对于自闭症孩子来说，它更是承载着特殊且重要的意义，不仅有助于提升他们的语言能力，还可能在一定程度上为他们搭建起与外界沟通、理解的桥梁。
最近，我一直在给一位 12 岁患有自闭症的孩子上阅读课，这段经历可谓是充满了挑战与感动，在此想和大家分享一番。
我为他挑选的第一本书是《夏洛的网》。刚开始接触这本书时，他在阅读方面面临着诸多困难。
就拿识字和连词成句来说，他有不少字词都不认识，很多句子里的词也不知道该怎么连贯起来读。比如书中开篇的句子 “在朱克曼家的谷仓里，生活着一群动物。” 他会把 “朱克曼家” 读成 “朱克曼”，然后停顿好久，似乎在努力思考下一个词该怎么读，而 “谷仓” 的 “仓” 字更是让他犯难，明显能看出他不认识这个字，要琢磨半天才能接着往下念。
在朗读的语气方面，情况也不容乐观。他读起书来就像是在机械地念字，完全没有对内容情感上的理解体现。不管是描述开心场景的句子还是悲伤的句子，他都是用那种平平的、毫无起伏的语调，还时不时地拖个长腔。就像读到 “小猪威尔伯” 时，会念成 “小猪威尔 —— 伯 ——”，让人感觉不到他对文字背后所蕴含情感的丝毫感知。
而且他在阅读过程中的配合度也不高。他特别喜欢说 “好的”，常常喜欢跟读句子的最后几个字，可有时候又会说一些跟书本内容毫无关系的话，就像是在自言自语。当我要求他读的时候，他不一定会读，而当我让他暂停时，他却又会大声地继续读下去，完全不顾及我的指令。
另外，他还不喜欢我重复地纠正他的读音。每当我试图纠正时，就仿佛会打乱他原本好不容易建立起来的阅读节奏，往往要过好一会儿才能重新进入阅读状态。
面对这些情况，我也摸索出了一些应对的方法。
当他在读的过程中出现读音错误时，我采取了比较灵活的纠正方式。如果只是偶尔读错一个不太关键的字词，我就随口带出正确的读音，给他一个自然的引导，然后看他是否愿意主动纠正过来。要是他愿意，那自然很好；要是不愿意，我也不会强求，就接着往下读。
但如果是那种很常用、对理解文意比较重要的字词，我带了几次他都不搭理我，我就会暂停当前的阅读进度，专门针对这个字词或者包含它的句子进行反复练习。即使他一开始不搭理我，我也会坚持不懈地反复读，同时用温和的眼神看着他，鼓励他跟着我读出正确的读音，直到他能跟上为止。
然而，相比纠正读音，让他在朗读时表现出合适的语气则是更为困难的挑战。
评论：
