@儿童心理学005 第一章 感知-运动的水平 第一节 感知-运动的智慧 ①刺激-反应与同化的作用 ③第二阶段 上述行为模式 标志着最初习惯形成时的特征 无论他们直接依赖儿童本身动作@如上所述 或是受到外部影响@如条件反射 条件反射 能巩固下来 绝不仅仅因为它的@联结力量 而必须由于@同化图式的形成 即 当达到的结果 能满足同化作用中固有的需求 该条件反射获得巩固 如巴普洛夫狗实验 当铃声代表食物的信号 狗听到铃声就流唾液 铃声出现而不伴随食物 狗就停止流唾液 即使 采用习惯来指明 ①习得行为的形成 ②习得行为形成后 变为自动化的动作 但是 习惯仍然≠智慧 ① 一个基本的习惯 是以一般的感知-运动图式为基础 从儿童主体方面来看 在该图式中 方法和目的间还冇分化/区别 该目的的达到 仅是引向目的的一系列动作的必要连续 因此 无从区别 在动作开始时所追求的目的 以及从各种可能的图式中所选择的方法 ② 智慧活动 从动作开始时就确定了目的 并寻求适当方法以达到此目的 这些方法 由儿童已知/习惯的图式所提供 但是 这些方法 也可用于达到另一目的 而该目的 却来源于其他不同的图式#社会心理学 #儿童心理学 #心理学研究 #行为心理学 #儿童行为心理学

评论：
3313￥: 救我。哈尔滨。