#历史 #美国 #美国历史 #中等 #职业教育 #发展 #教育 #外国教育史 #教育史 #主义 #民主社会 #争论 #杜威 #双轨制 #单轨 #双轨 #实施 #教育理论 #现代 #社会发展 1917年《史密斯—休斯法案》的颁布与实施，标志着美国中等职业教育已经超越欧洲双轨制框架，标志着以综合中学为特征的美国中等教育单轨制的确立。其间经历了普洛瑟职业主义阵营与杜威民主主义阵营的激烈较量。事实上，基于两种不同的职教观，普洛瑟“为职业而教育”与杜威“通过职业而教育”而形成的“普杜之辩”，为20世纪初的美国提供了必要的职业教育理论体系。“普杜之辩”并非一蹴而就，也远非一个单一的历史事实。1913年库利议案所引发的“普杜之辩”，绵延于美国1906年开始的职业教育运动之中，而早在19世纪末期美国即已成为世界工业强国之中的霸主。现代社会最先进的生产方式与新兴美国高度的民主自觉为“普杜之辩”奠定了深厚的社会基础，欧洲自由教育的传统与美国本土功利主义教育思想的碰撞与融合，则为美国中等职业教育运动营造了多元并存的文化土壤。“普杜之辩”所彰显的职业主义与民主主义之间的较量，并非只是普洛瑟与杜威两个教育家及其同盟者之间的学术观点之异，它的背后包含着19世纪以来美国职业教育困境所积淀的冲突，并且诠释出自由教育与职业教育、雇主阶层与雇员阶层以及民主与效率之间多维要素之间持久的博弈。“普杜之辩”及其单轨制是世界职业教育史上的一个独特现象，而职业主义与民主主义对于职业教育核心命题的不同诠释，以及由此引发的关于“职业教育本土性”、“职业教育存在的合理性”等问题的不断追问又恰恰蕴含着超越本土的意义。

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