原来疫情三年，
我通过逛博物馆，读历史、哲学、宗 教学、伦 理学修艺术史，社会学，杂七杂八，
竟然完成了一场通识教育，
哈哈，
靠兴趣进行的自我教育，一点不难，
大概是因为热爱无需坚持。
普及一下，
所谓通识教育，
也称博雅教育，
它不同于具体学科的深度教育，
而是基于常识的广度学识，
通过融会贯通，
使受教育者形成自己的认识论和方法论，
从而建立起自己的价值观，
生发出自我的内核力量。
在具体学科中，
教育更多展现的是理性工具的属性，
这是是进入现代文明之后，
为解决工业化高度分工而产生的。
但人，最终是生存于意义之网的生物。
当我们要解决生存意义何在？
当个体处于集体的整体迷茫时，方向何在？
此类社会学议题时，
需要动用的是工程学处理能力之外的能力，
即通识教育能带来的形而上的思辨能力。
通识教育，也就是博雅教育，
五四之前我们采用的都是此类，
如今香港还在使用，
欧 美的顶级大学也在用，
比如很多顶校的本科生到大三才分专业，
之前的两年他们学的是艺术、哲学、拉丁文等与专业不相关的课程，
等在通识教育中辨认出自己兴趣所在，
再使用已经建立起的认识论和方法论去解决专业的领域问题时，
可能就是更高维度的视角和行动力了。
呼唤通识教育属性的回归，
君子不器，转为君子大器。
此千年未有大变革之际，
祝君良时良运。
评论：
半山腰的旅人: 知识体系横向发展，谓之博，参考马云，作者，本人。
南郭先生: 俺也一样[捂脸哭]
勇哥: 知识有用的少，没用的多。
